Правова дискусія

Очікувані результати:

•   порівняння понять «права і обов'язки», розуміючи взаємозв'язок прав і обов'язків;

•   набування навичок ведення дискусії, роботи в групах, вміння висловлювати та аргументувати свою позицію;

•   формулювати власне ставлення до проблеми взаємозв'язку прав і обов'язків, до випадків порушення прав людини, необхідності виконувати обов'язки;

•   пропозиції по складанню кодексу гімназиста. Форма роботи: дискусія, робота в групах.

ХІД ДИСКУСІЇ

Звучить запис першого крику дитини.                                         Ведучий 1. Людина народилась?                                                      Ведучий 2. Людина народилась.                                                  Ведучий 1. Людина!

Ведучий 2. Отримає свій перший документ - свідоцтво про народження.

Стане повноправним громадянином своєї країни.

Ведучий 1. Людина росте. Спілкується з навколишнім суспільством.

Ведучий 2. А суспільство живе за правилами.

Ведучий 1. А для чого люди встановлюють правила?

Ведучий 2. Та щоб не було сварок, образ. Правил багато. Для кожного

випадка свої.

Ведучий 1. Потім ці правила перетворилися в Закони, у яких прописані права і обов'язки. Ці закони охороняють права людей і повинні дотримуватися всіма. Якщо цього не відбувається, то виникають конфлікти між людьми і навіть між державами.

Ведучий 2. Знання чинного законодавства, вміння правильно знаходити рішення в складних життєвих ситуацій, вміння захистити свої права - основні показники правової культури. Саме про правову культуру наших старшокласників ми і хотіли б сьогодні поговорити. Серед учнів 9 - 11 класів було проведено анкетування. Ось деякі результати (1 - 3 питання анкети). Ведучий 1. Назвіть права людини, які ви знаєте? Звідки ви про них дізналися?

(Відповіді)

Ведучий 2. Щоб з'ясувати, які ж права найважливіші для людини, ми пропонуємо вам невелику гру: «Ваша повітряна куля падає. Щоб врятуватися, вам необхідно залишити певну кількість мішків (5). Всього на повітряній кулі 10 мішків з написами:

•  Право на освіту.

•  Право на житло.

•  Свобода слова.

•  Право на рівність перед законом.

•  Право на життя.

•  Право на громадянство.

•  Свобода думки і свобода совісті.

•  Право на охорону здоров'я.

•  Право створити сім'ю (вступити до шлюбу).

•  Право на соціальне забезпечення

По закінченню самостійної роботи в групах учні презентують свої результати і обговорюють їх з класом.

Ведучий 1. Ми маємо уявлення про своїх правах, а чи вміємо ми ними користуватися і захищати їх? (Результати 4 - 6, 8, 9 питань анкети)                                                                            Ведучий 2. Якщо вам буде потрібна допомога, якщо ваші права порушені, куди ви можете звернутися за допомогою? Варіанти відповідей:

-   до дорослих, яким довіряєте;

-   в міліцію;

-   до шкільного психолога;

-   у психологічні служби за телефонами довіри;

-   у опікунські ради;

-   в громадські організації, які займаються проблемами порушення прав дитини.

Ведучі пропонують групам ситуацію для обговорення.

Ситуація

В одній із київських шкіл було помічено, що кілька учнів під час уроків перебували під впливом наркотичних засобів. Батьки, стурбовані цим, зажадали від адміністрації школи примусової перевірки всіх портфелів учнів, щоб запобігти поширенню наркотиків. Адміністрація школи підтримала прохання, і наступного дня почалася перевірка портфелів черговим вчителем і охороною школи. Учні були незадоволені цією акцією, так як вчителі знаходили в їхніх портфелях петарди, сигарети, журнали для дорослих і т.д. Один учень відмовився висувати портфель, мотивуючи це тим, що в ньому у нього особисті речі. Директор школи викликав батьків. Проаналізуйте ситуацію. Чи повинна здійснюватися перевірка портфелів у школах? Поясніть позиції всіх учасників конфлікту.

Кожна група пропонує своє рішення ситуації. Ведучі пропонують висловити

свою думку глядачам (учням і вчителям, присутнім на дискусії).

Ведучі представляють результати 7 питання анкети.

Ведучий 1. Перш, ніж перейти до наступної частини нашої дискусії, ми

хотіли б запропонувати вам кілька ситуацій. (Можливо, музичний програш і

ситуації розігруються без оголошення)

Розігруються ситуації

1. Староста: Михайло, ти сьогодні черговий, залишся, будь ласка, і вимий

дошку, полий квіти.

Михайло: Артем, не маєш права мене примушувати! Конвенцією про права дитини заборонено дитячу працю.

2.  Артем: Лера, Я вимив дошку, а ти її розмалювала!

Лера: Ну і що тут поганого! Я маю право на заняття улюбленою справою!

3.   Учитель: Михайло, ти вже який понеділок не готовий до уроку! Михайло: Вчора була неділя. Я маю повне право на відпочинок.

4.   Першокласник, звертаючись до вчителя: Мене образив ваш учень, ось цей. Учитель: Заспокойся, не плач. Розкажи, в чому справа. Першокласник: Він підставив мені підніжку.

5.                 Михайло: А він не має право принижувати мою гідність, перекривляючи мене.

6.                 Ведучий 1. Чи добре ми вміємо розрізняти права і обов'язки? Що таке обов'язки?

7.                 Ведучий 2. Ми вчимося в гімназії і наші основні обов'язки - це обов'язки гімназиста.

8.                 (Результати 10 питання анкети.)

9.                 (На дошці - обов'язки, названі учнями в анкетах)

10.            Питання для дискусії                                                                                                              Ведучий 1. Як ви думаєте, чи повинні ми виконувати обов'язки тільки тому, що вони записані в нормативно - правових актах?                                                                                                 Ведучий 2. Що важливіше: особисті інтереси громадянина чи інтереси суспільства?

11.            Ведучий 1. Якими, на вашу думку, повинні бути обов'язки громадян? Використовуючи свою уяву, запропонуйте ідеальний список обов'язків громадянина.

12.            (При обговоренні в класі важливо визначити, які з пропонованих обов'язків є нездійсненними, виконання яких неможливо проконтролювати, і які, нарешті, фактично перекреслюють права і свободи людей.)                                                                     Ведучий 2. Світ навколо нас став геть іншою реальністю,чим це,наприклад було сто років тому. Становлення цивілізації нового тисячоліття, інформаційної цивілізації характеризується низкою неоднозначних і суперечливих процесів. Часто багато проблем виникає через незнання законів, через незнання прав і обов'язків. Ми розробили Кодекс поведінки гімназиста, де намагалися врахувати права, обов'язки, правила поведінки на території гімназії, на уроках, в їдальні. Ми хочемо передати цей Кодекс адміністрації гімназії і класним керівникам для обговорення в класах, внесення своїх пропозицій і затвердження.

13.             У висновку ведучі коментують відповіді на останнє запитання анкети «Навіщо людям потрібні права та обов'язки?»

Ось деякі відповіді, які дали на це питання учні гімназії:

•   Без прав і обов'язків світ би зійшов з розуму. Кожен повинен знати, що робити і як робити і які наслідки будуть після цього.

•   Для дисципліни, порядку, для рівноправності.

•   Щоб не було хаосу та інших конфліктів.

•   Щоб захистити себе в суспільстві.

•   З ними легше жити.

•   Щоб підтримувати тендітну інфраструктуру нашого суспільства.

•   Для того, щоб суспільство було цивілізованим.

•   Для порядку і створення правової держави.

•   Для захисту особи і держави, стабільності в державі.

•   Права - для захисту, обов'язки - для дисципліни.

•   Щоб побудувати нормальну демократичну державу з дисциплінованим суспільством.

•   Щоб люди не перетворилися на тварин.

•   Щоб жити правильно і гармонійно, бути людьми.

•   Щоб жити.                                                 Додаток

•   Анкета

1.   Чи є у Вас вдома Конституція України? І.Так 2.Ні3. Не знаю

2.   Чи читали Ваші батьки Конституцію України?   І.Так 2.Ні3. Не знаю

3.   Чи читали Ви або Ваші батьки Закон України «Про освіту»? І.Так 2.Ні3. Не знаю

4.   Чи корисна зустріч та спілкування з представниками правозахисних служб?

І.Так 2.Ні 3. Не знаю

5. Чи допоможуть Вам знання механізму захисту прав підлітка в вирішенні
проблемних життєвих ситуацій?

І.Так 2.Ні 3. Не знаю

6. Чи зможете Ви самостійно скласти текст заяви, довіреності тощо?

І.Так 2.Ні3. Важко дати відповідь

7. Чи треба продовжувати роботу по підвищенню правової компетентності
підлітків?

І.Так 2.Ні 3. Не знаю

8.   Чи доводилося тобі зіткнутися з проблемою порушення прав? І.Так 2.Ні

9.   Якщо у твоїй присутності порушили права підлітка, твої дії:

1.   Пройду мимо, мене це не стосується

2.   Пораджу, як захистити права

3.   Я не знаю, як допомогти.

Чи знаєш ти обов'язки учня? (назвати) І.Так